Feedbackprozesse lernförderlich gestalten – Die Kunst, konstruktiv Feedback zu geben

Macht es Sinn Studierenden Feedback zu geben oder ist es Zeitverschwendung? Wie sollte Feedback formuliert sein, damit die Studierenden daraus etwas lernen können?

Begleitend zu den theoretischen Inputs erhalten die Teilnehmenden die Gelegenheit, sich in diversen Feedbacksituationen und -rollen zu erproben sowie die eigenen Verbesserungpotentiale, z.B. für Rückmeldungen zu Abschlussarbeiten, Prüfungsleistungen oder Referatssituationen, auszuloten.

Inhalte:

• Lernförderliche Einbettung von Feedback in die Lehre, z.B. von Vor- und Nachteilen von mündlichen und schriftlichen Feedback, von sofortiger und verzögerter Feedbackgabe
• Inhaltliche Gestaltung von lernförderlichen Feedback, z.B. 3-Schritt-Gliederung des Feedbacks, Feedbackinhalt und -ebenen nach Hattie & Timperley (2007)
• Kommunikationspsychologische Aspekte der konstruktiven Feedback-übermittlung 

Lernziele:

Nach dem Workshop können die Teilnehmenden...

• ihre eigenen Feedbackkompetenzen reflektieren und erkennen mögliches Verbesserungspotential.
• Möglichkeiten zur Steuerung von Feedbackprozessen erkennen und erproben die Anwendung lernförderlichen Feedbacks.
• verschiedene Befunde der Feedbackforschung bewerten.
• verschiedene Feedbacktechniken und -methoden in ihrer Lehre einsetzen.
  

Seminarmethoden: